Соловьянова Марина Викторовна, кандидат исторических наук, доцент кафедры истории и социально-культурного сервиса
ул. 50 лет Октября 94, г. Курск 305040
Candidate of Historical Sciences, Associate Professor of the Department of History and Sociocultural Service
50 Let Oktyabrya str. 94, Kursk 305040
Актуальность исследования заключается в показе положительного опыта становления трудовой школы в России. Она имеет теоретическую и практическую направленность, потому как, во-первых, данный вопрос не был ранее глубоко исследован и, во-вторых, современная школа имеет явные проблемы с организацией трудового воспитания. Положительный опыт обучения и трудового воспитания в 1918–1922 годах позволит найти решение сегодняшних проблем.Целью статьи является исследование становления единой трудовой школы Курской губернии в соответствии с Положением о единой трудовой школе и Основными принципами единой трудовой школы.Задачи вытекают из цели статьи и заключаются в том, чтобы раскрыть исторические условия формирования единой трудовой школы после Октября 1917 года, дать характеристику трудовому методу образования, произвести анализ организации системы обучения в единой трудовой школе в соответствии с нормативными документами советской власти.Методология. Работа базируется на методах анализа и синтеза, а также историко-сравнительном, историко-правовом, историко-педагогическом методах.Результаты. Курская губерния с приходом советской власти активно влилась в масштабные изменения в сфере просвещения. При строительстве системы образования с «чистого листа» существовало множество проблем, связанных с разрухой и голодом в условиях Гражданской войны и политики «военного коммунизма». Одним из основных методов обучения являлся трудовой метод. Организация труда в школе строилась сообразно индивидуальным особенностям и возрасту школьников. При школах создавались условия для ведения сельскохозяйственных работ.Выводы. Опыт создания и деятельности единой трудовой школы имел положительный результат. Заложенные в первые годы советской власти принципы трудовой школы в последующие годы расширились. Труд прочно вошел в систему ценностей советских школьников. Положительный опыт обучения и воспитания в 1918–1922 годах является актуальным и на сегодняшний день.
The relevance of the study is to show the positive experience of the formation of a labor school in Russia. It has a theoretical and practical orientation, because, firstly, this issue has not been thoroughly investigated before and, secondly, the modern school has obvious problems with the organization of labor education. The positive experience of training and labor education in 1918-1922 will allow us to find a solution to today's problems.The purpose of the article is to study the formation of the unified labor school of Kursk province in accordance with the Regulations on the unified labor school and the Basic Principles of the unified labor school.The objectives follow from the purpose of the article and are to reveal the historical conditions of the formation of a unified labor school after October 1917, to characterize the labor method of education, to analyze the organization of the training system in a unified labor school in accordance with the normative documents of the Soviet government.Methodology. The work is based on methods of analysis and synthesis, as well as historical-comparative, historical-legal, historical-pedagogical methods.Results. Kursk province, with the advent of Soviet power, actively joined in large-scale changes in the field of education. During the construction of the education system from a "clean slate", there were many problems associated with the devastation and famine in the conditions of the civil war and the policy of war communism. One of the main methods of training was the labor method. The organization of work in the school was built according to the individual characteristics and age of students. Conditions for agricultural work were created at schools.Conclusions. The experience of creating and operating a unified labor school had a positive result. The principles of the labor school laid down in the first years of Soviet power expanded in subsequent years. Labor has firmly entered the system of values of Soviet schoolchildren. The positive experience of education and upbringing in 1918-1922 is still relevant today.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.