Кармазина Наталья Валерьевна, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры основ российской государственности
пр-т академика Вернадского, д. 4, г. Симферополь 295007
Natalia V. Karmazina, Candidate of Sciences (Historical), Associate Professor, Associate Professor, of the Department of Fundamentals of Russian Statehood
4 Akademik Vernadsky Ave., Simferopol 295007
Актуальность. В условиях современного общества, где государственная политика в сфере исторического просвещения вновь приобретает особую значимость, обращение к опыту прошлого становится необходимым инструментом осмысления текущих вызовов. Лекционная пропаганда 1950-х годов в СССР представляет собой уникальный пример массовой, централизованно управляемой системы историко-идеологического воздействия. Несмотря на ее очевидную пропагандистскую направленность, она сыграла ключевую роль в формировании исторической памяти, патриотического сознания и общесоветского нарратива. При этом региональные аспекты этой деятельности, включая локальные формы реализации идеологических установок, остаются недостаточно исследованными, что подчеркивает научную и практическую значимость темы.
Цель ‒ анализ содержания лекционной пропаганды 1950-х годов как основной формы исторического просвещения в СССР с акцентом на ее организационные, идеологические и региональные особенности.
Задачи: дать характеристику структуре и основным направлениям лекционной пропаганды в 1950-е годы; выявить ключевые идеологические установки, транслируемые через историческую тематику лекций; оценить роль лекционной пропаганды.
Методология исследования обусловлена поставленной целью и включает в себя принципы историзма, объективности и системности, дополнением к которым стали проблемно-хронологический и историко-сравнительный методы.
Результаты. Установлено, что лекционная пропаганда 1950-х годов была жестко централизованной, идеологически контролируемой системой. Показано, что на региональном уровне (на примере города Севастополя) реализовывался краеведческий подход, ориентированный на патриотическое воспитание через местную историю. Выявлены механизмы контроля: обязательное утверждение планов и текстов лекций, рецензирование, звукозапись выступлений, что свидетельствует о высоком уровне идеологической дисциплины. Отмечена двойственная природа лекционной пропаганды: с одной стороны, инструмент доктринального воздействия, с другой – важный канал исторического просвещения для широких слоев населения, особенно в сельской местности.
Вывод. Лекционная пропаганда 1950-х годов являлась не только формой массового обучения, но и ключевым элементом советской идеологической машины, направленной на формирование единого исторического сознания.
Relevance. In the conditions of modern society, where the state policy in the field of historical education is once again gaining special importance, referring to the experience of the past becomes a necessary tool for understanding current challenges. The lecture propaganda of the 1950s in the USSR is a unique example of a massive, centrally controlled system of historical and ideological influence. Despite its obvious propaganda orientation, it played a key role in shaping historical memory, patriotic consciousness, and the general Soviet narrative. At the same time, the regional aspects of this activity, including local forms of implementation of ideological attitudes, remain insufficiently studied, which underlines the scientific and practical significance of the topic.
Purpose ‒ to analyze the content of lecture propaganda of the 1950s as the main form of historical enlightenment in the USSR, with an emphasis on its organizational, ideological and regional features.
Objectives: to characterize the structure and main directions of lecture propaganda in the 50s of the twentieth century; to identify key ideological attitudes transmitted through the historical theme of lectures; to evaluate the role of lecture propaganda.
Methodology. The research methodology is determined by the set goal and includes the principles of historicism, objectivity and consistency, complemented by problem-chronological and historical-comparative methods.
Results. It is established that the lecture propaganda of the 1950s was a tightly centralized, ideologically controlled system. It is shown that at the regional level (using the example of Sevastopol), a local history approach was implemented, focused on patriotic education through local history. Control mechanisms have been identified: mandatory approval of lecture plans and texts, peer review, and sound recording of speeches, which indicates a high level of ideological discipline. The dual nature of lecture propaganda is noted: on the one hand, it is an instrument of doctrinal influence, on the other, it is an important channel of historical education for the general population, especially in rural areas.
Conclusions. Lecture propaganda of the 1950s was not only a form of mass education, but also a key element of the Soviet ideological machine aimed at forming a unified historical consciousness.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.